Demonstrasi Konstektual 3.3 Pengelolaan Program yang Berdampak pada Murid

1. Tujuan Pembelajaran Khusus:

CGP dapat mengembangkan ide dari ruang kolaborasi menjadi sebuah prakarsa perubahan dalam bentuk rencana program/kegiatan yang memanfaatkan model manajemen perubahan BAGJA.

Assalamu’alaikum Warohmatullahi Wabarokatuh…
Artikel ini merupakan tugas demonstrasi konstektual modul 3.3 pada Pendidikan Guru Penggerak yaitu membuat rencana program yang berdampak pada murid. Program/kegiatan yang akan saya kembangkan ini adalah “Kaji Gayuri” yang merupakan singkatan dari Klakah Siji Gemar Makan Sayur dan Minum Air Putih.

Kegiatan atau program yang ingin dirancang adalah kegiatan ko-kurikuler.

Poin/Komponen Profil Pelajar Pancasila yang dikembangkan dalam program ini adalah :

1. Beriman dan Bertaqwa Kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia

Melalui kegiatan memiliki budaya untuk mengkonsumsi makanan sehat dapat menumbuhkan rasa syukur murid atas makanan yang selama ini telah didapatkan dengan mudah. Rasa syukur ini ditunjukkan dengan mengkonsumsi makanan dan minuman sehat.

2. Berkebhinekaan Global

Murid belajar untuk menjaga kebhinekaan dengan cara saling menjaga dan menghargai perbedaan dalam persatuan karena setiap anak memiliki kegemaran makanan masing-masing.

3. Gotong Royong

Murid bergotong royong dengan rekan sejawat dan orangtua dalam merumuskan menu apa yang akan dibuat dalam program ini. 

4. Mandiri

Pada kegiatan penyusunan menu makanan, murid dapat menentukan bahan makanan dan jenis masakan yang digemari dengan memperhatikan kesepakatan bersama yang telah ditentukan.

5. Kreatif

Melalui kegiatan ini murid belajar memodifikasi dan menghasilkan menu sehat yang sesuai dengan kegemaran masing-masing sehingga murid menjadi terbiasa untuk mengkonsumsi makanan sehat.

6. Bernalar Kritis

Murid terlatih untuk mengembangkan cara berfikir sistematis, terbuka dan bernalar kritis dalam menentukan ide menu sehat bersama orang tua dan guru.


Aset dan kekuatan yang dimiliki sekolah dan dapat dimanfaatkan untuk mewujudkan program/kegiatan Kaji Gayuri ini adalah :
1. Aset Manusia: Kepala Sekolah, Guru, Staf, Murid, dan orang tua.
2. Aset Fisik: Sarana & Prasarana sekolah seperti bangunan sekolah, ruang kelas, lapangan, taman, dll.
3. Aset Sosial didukung oleh: Paguyuban Kelas dan orang tua
4. Aset Lingkungan/alam: Lokasi dan tempat yang aman, nyaman, luas, bersih dan asri.
5. Aset politik: Bekerjasama dengan puskesmas.

Karakteristik Lingkungan Menumbuhkan Kepemimpinan Murid:

1. Lingkungan yang melatih yang dibutuhkan murid dalam proses pencapaian tujuan akademik maupun non-akademiknya. Dimana melatih murid berliterasi seperti membaca, menulis, berbicara, berhitung, dan memecahkan masalah pada tingkat keahlian tertentu yang diperlukan dalam kehidupan sehari-hari. Non akademiknya melatih murid memiliki karakter positif karena menjaga kesehatan dengan mengkonsumsi makanan dan minuman sehat.
2. Lingkungan yang mampu mendorong kreativitas murid, terampil berinteraksi, mampu bersosialisasi dan berkolaborasi dalam perencanaan, penerapan dan refleksi kegiatan Kaji Gayuri
3. Lingkungan sekolah yang memberikan kesempatan kepada murid untuk mengembangkan cara berfikir kritis dalam perencanaan, penerapan dan refleksi kegiatan Kaji Gayuri


PRAKARSA PERUBAHAN

Program Kegiatan Kaji Gayuri merupakan kegiatan ko-kurikuler dengan pendekatan berbasis aset/kekuatan (Asset Based Thinking) dengan memanfaatkan dan mengoptimalkan aset-aset yang ada di sekitar sekolah. Tujuan kegiatan ini adalah untuk menumbuhkan rasa Syukur atas Karunia Tuhan YME berupa makanan dan minuman sehat yang berlimpah dan mudah didapat. Menumbuhkembangkan kepemimpinan murid mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan refleksi kegiatan. Meningkatkan kreativitas murid dalam menghasilkan menu makanan dan minuman sehat, melatih murid untuk berfikir kritis dalam memecahkan masalah dan menemukan ide-ide kreatif, dan menumbuhkan kolaborasi antar sesama siswa, wali murid, rekan guru dan pihak-pihak terkait yang ada di sekolah.

Alasan Program ini dipilih karena kegiatan ini dapat mengedukasi anak-anak tentang pentingnya mengkonsumsi makanan dan minuman sehat.

Tahapan BAGJA:
B= Buat Pertanyaan Utama (Define)
Pertanyaan

1. Mengapa kita perlu melakukan kegiatan/ program Kaji Gayuri?
2. Bagaimana cara melakukan kegiatan/ program Kaji Gayuri?

Tindakan

1. Berdialog dengan kepala sekolah dan rekan sejawat tentang kegiatan Kaji Gayuri.
2. Berdiskusi dengan murid dan wali murid mengenai hal menarik yang ingin mereka lakukan dalam kegiatan Kaji Gayuri.

Melibatkan Suara/Pilihan/Kepemilikan

• Mengajak murid berdiskusi tentang apa yang akan dilakukan pada kegiatan Kaji Gayuri.

Aset/Kekuatan/Sumber Daya

• Kepala Sekolah, Rekan Sejawat, murid, dan wali murid

Waktu yang diperlukan

• 3 hari

Penanggung Jawab

• CGP

A= Ambil Pelajaran (Discover)
Pertanyaan

1.  Aktivitas Apa yang dapat menarik minat murid dalam kegiatan Kaji Gayuri?
2.  Mana kebijakan sekolah yang telah mendukung kegiatan Kaji Gayuri secara mandiri?
3.  Apa yang disukai murid dalam kegiatan Kaji Gayuri  secara mandiri?

Tindakan

1. Berdiskusi dengan kepala sekolah dan rekan guru tentang pentingnya kegiatan Kaji Gayuri dan bagaimana pola makan hidup sehat yang sangat penting untuk saat ini
2. Berdiskusi dengan rekan guru untuk mengidentifikasi hal-hal yang menarik yang dapat menumbuhkan pola makan sehat murid.

Melibatkan Suara/Pilihan/Kepemilikan

1. Observasi pola makan murid yang selama ini telah berjalan
2. Memberikan pertanyaan terbuka untuk menggali pengetahuan dan minat murid terhadap makanan dan minuman sehat?

Aset/Kekuatan/Sumber Daya

1. Modal Manusia : murid, rekan guru, kepala sekolah dan orang tua.
2. Modal Fisik : Ruang Kelas
3. Modal Politik : Kebijakan Sekolah

Waktu yang diperlukan

• 1 Minggu

Penanggung Jawab

• CGP, murid dan orang tua

G= Gali Mimpi (Dream)
Pertanyaan

• Apakah kebiasaan-kebiasaan baru yang kami bayangkan terjadi ketika kegiatan/ program Kaji Gayuri sudah tercapai?

Tindakan

• Mengajak rekan guru dan murid membuat daftar menu sehat yang akan dibuat anak dalam menunjang kegiatan Kaji Gayuri

Melibatkan Suara/Pilihan/Kepemilikan

• Berdiskusi dengan guru, murid, dan orang tua murid mengenai perubahan yang terjadi dan dirasakan sebelum dan setelah Program Kaji Gayuri dilakukan?
• Menulis dan menulis menu yang telah dibawa setiap minggunya
• Melakukan sesi diskusi bersama untuk saling melengkapi daftar harapan dan evaluasi dari terlaksananya program Kaji Gayuri

Aset/Kekuatan/Sumber Daya

• Rekan Sejawat, murid, dan wali murid

Waktu yang diperlukan

• 1 hari/ minggu 

Penanggung Jawab

• CGP

J= Jabarkan Rencana (Design)
Pertanyaan

1. Apa langkah yang paling sederhana/langkah pertama yang bisa dilakukan?
2. Berapa lama target untuk terlaksananya kegiatan Kaji Gayuri?
3. Apa tindakan-tindakan yang bisa mendukung usaha mencapai tumbuhnya budaya mengkonsumsi makanan dan minuman sehat pada murid?
4. Bagaimana mengukur kemajuan dan melanjutkan langkah?

Tindakan

1. Mendiskusikan rancangan program Kaji Gayuri dengan rekan sejawat, murid, dan orang tua murid.
2. Mendata sarpras penunjang kegiatan Kaji Gayuri yang ada di kelas
3. Mengkoordinasikan rancangan jadwal pelaksanaan program Kaji Gayuri
4. Membuat catatan perkembangan dan evaluasi program
5. Mendiskusikan jadwal & teknis pelaksanaan program Kaji Gayuri.

Melibatkan Suara/Pilihan/Kepemilikan

• Mengajak murid berdiskusi tentang apa yang akan dilakukan pada kegiatan Kaji Gayuri.

Aset/Kekuatan/Sumber Daya

• Modal manusia : Murid, rekan guru dan orang tua
• Modal Fisik : Ruang Kelas dan menu makanan sehat
• Modal Sosial : Kolaborasi Warga Sekolah dan keluarga
• Modal politik : penyuluhan dari puskesmas terdekat

Waktu yang diperlukan

• 1 Minggu

Penanggung Jawab

• CGP

A= Atur Eksekusi (Deliver)
Pertanyaan

1. Siapa saja yang akan dilibatkan dalam mewujudkan rencana ini?
2. Apa saja peran yang dibutuhkan dan siapa yang mengisi peran tersebut?
3. Siapa yang bertanggung jawab memonitor agar Kaji Gayuri dapat tetap nyaman dan berkelanjutan dilakukan?
4. Kapan program/kegiatan Kaji Gayuri dapat dimulai?

Tindakan

1. Menyusun tim pemantau (terdiri dari kepala sekolah, guru) dan tim pelaksana (murid)
2. Membuat SK tugas tim pemantau dan tim pelaksana
3. Melibatkan Suara/Pilihan/Kepemilikan
4. Mengajak orang tua murid untuk turut serta memantau perkembangan budaya makan dan minum sehat murid
5. Menyusun jadwal pelaksanaan dalam satu semester
6. Mengkoordinasikan pembagian tugas dalam kepengurusan

Aset/Kekuatan/Sumber Daya

1. Modal Manusia : Murid, Wali Murid, Rekan Guru, Kepala Sekolah dan orang tua
2. Modal fisik : Ruang kelas dan jurnal menu

Waktu yang diperlukan

• 1 Minggu

Penanggung Jawab

• CGP

DIAGRAM Y
Suara:
Observasi melalui angket dan wawancara tentang makanan dan minuman kegemaran murid.
Musyawarah menentukan kegiatan sekolah yang berpihak pada murid
Bersama murid menggali aset yang ada di sekolah untuk bisa diberdayakan
Pilihan:
Memberi kesempatan pada murid untuk membuat rencana, jadwal kegiatan dan menu makanan dan minuman sehat bersama guru dan orang tua.
Murid diberi kebebasan memilih makanan dan minuman sehat secara mandiri saat kegiatan
Kepemilikan:
Pemanfaatan sarana dan Prasarana oleh murid secara mandiri dan kreatif
Murid dapat mengkreasikan menu makanan dan minuman sehat yang ditemukan pada program Kaji Gayuri bersama orangtua sesuai dengan keinginannya

Terima Kasih…

Wassalamu’alaikum Warohmatullahi Wabarokatuh…

Jurnal Dwi Mingguan Modul 3.3

Assalamualaikum...
Pada penulisan refleksi dwi mingguan kali ini tentang Modul 3.3 Pengelolaan Program Yang Berdampak Positif Bagi Murid,  saya menuliskan jurnal dengan model 4F (Facts, Feelings, Findings, Future). Model ini dikembangkan oleh Dr. Roger Greenaway. Ada empat bagian yang akan saya tuliskan dalam refleksi ini.

1. Fact (Peristiwa)

Modul 3.3 merupakan modul terakhir dari kegiatan pendidikan dan pelatihan calon guru penggerak Angkatan 7 ini. Sama seperti modul sebelumnya, kegiatan pembelajaran pada materi modul 3.3 ini juga dilakukan dalam waktu dua minggu dengan materi tentang menyusun sebuah program yang berdampak positif pada murid, cara menumbuhkan student agency (kepemimpinan murid) dengan suara (voice), pilihan (choice), dan kepemilikan (ownership) murid, lingkungan yang mendukung tumbuh kembang kepemimpinan murid, serta pentingnya melibatkan komunitas untuk mendukung tumbuhnya kepemimpinan murid. Setelah mempelajari modul ini saya berusaha untuk mempelajari, memahami dan melaksanakan materi modul 3.3 ini dengan maksimal dan berusaha memberikan yang terbaik. Meskipun demikian dalam modul 3.3 ini masih terdapat beberapa materi masih belum saya mengerti dan pahami, terutama tentang lingkungan yang mendukung tumbuh kembangnya murid di sekolah saya. 

Pada saat ruang kolaborasi, saya berusaha mendengarkan dengan fokus dan berusaha untuk menggali informasi dengan fasilitator yaitu bapak Nogo Wiyanto serta dengan teman-teman CGP lainnya melalui tanya jawab.  Saat sesi ruang kolaborasi kedua, kami dibagi menjadi tiga kelompok dan diminta untuk membuat sebuah program yang berdampak pada murid. Program yang direncanakan ini juga melihat aset yang dimiliki oleh sekolah serta mampu menumbuhkan kepemimpinan murid dengan melibatkan suara, pilihan, dan kepemilikan. Saat masuk alur demonstrasi kontekstual tanggal 24-25 Mei 2023, kami diminta untuk membuat sebuah program secara individu. Program ini nantinya yang akan dipraktikkan dalam aksi nyata di akhir modul 3.3.
Hambatan yang saya alami dalam mempelajari modul 3.3 ini antara lain, saya masih belum  memahami materi. Namun setelah mendapatkan penguatan dari fasilitator dan instruktur, saya dapat memahami materi tersebut dengan baik. Selain itu, saya juga berdiskusi dengan rekan-rekan CGP untuk memperkuat pengetahuan saya mengenai materi di modul 3.3 ini.

2. Feelings (Perasaan)

Saya merasa sangat bahagia dan antusias serta bersemangat ketika mengikuti pembelajaran dalam modul ini. Selain materinya yang sangat menarik dan menantang, modul ini juga merupakan modul terakhir yang harus saya pelajari. Artinya, saya harus bersiap untuk mengimplementasikannya di kelas atau di sekolah saya. Selain itu, saya juga merasa senang karena banyak ilmu-ilmu dan pengetahuan baru yang saya dapatkan selama mengikuti kegiatan PGP ini.
Saya juga merasa senang dan tertarik ketika pertanyaan-pertanyaan yang muncul di benak saya dan saya merefleksikan pada bagian mulai dari diri dapat terjawab dengan baik dan jelas. Ada hal menarik yang terjadi pada pembelajaran di modul ini, yaitu saat saya harus menyelesaikan tugas demonstrasi kontekstual. Dalam tugas ini, CGP diminta untuk membuat sebuah program secara mandiri. Program yang saya buat yaitu Kaji Gayuri. Perasaan senang sekali ketika saya dapat merancang sebuah program dan melibatkan murid di dalamnya.

3. Findings (Pembelajaran)

Pembelajaran yang saya dapatkan setelah mempelajari modul ini sebagai berikut, yaitu pada saat saya menyusun sebuah program sebaiknya kita melihat aset/kekuatan yang dimiliki oleh sekolah. Pentingnya melibatkan murid sebagai mitra dalam penyusunan, baik pada saat murid memberikan suara, pilihan dan kepemilikan dalam pelaksanaan, dan evaluasi program, baik dapat dilibatkan dengan memberikan kesempatan mereka untuk berpendapat (suara) dan menentukan pilihannya sehingga mereka akan merasa memiliki dan merasakan manfaat dari program yang akan dikembangkan.
Yang perlu dikembangkan oleh guru di sekolah adalah pentingnya menciptakan lingkungan yang positif dalam menumbuhkan student agency. Pentingnya dukungan dari semua pihak/komunitas dalam menumbuhkan kepemimpinan murid. Prakarsa perubahan yang akan dilakukan dapat menggunakan Tahapan BAGJA dengan menambahkan unsur suara, pilihan, dan kepemilikan murid.
Dalam proses pembelajaran modul ini, tentunya saya juga memperoleh pengetahuan dan pengalaman baru. Pengalaman saya dalam merancang sebuah program yang melibatkan murid dan mengimplementasikannya dengan tahapan BAGJA merupakan hal baru bagi saya. Modul 3.3 ini dalam menjadikan murid sebagai Student Agency.

4. Future (Penerapan)

Dalam modul ini saya ingin dapat melaksanakan program yang telah saya rancang dengan murid tersebut. Harapannya program ini dapat menumbuhkan kepemimpinan murid dan mewujudkan karakter profil pelajar Pancasila. Dan saya juga akan menyebarkan pengetahuan dan pengalaman saya dalam menyusun program yang berdampak positif pada murid ini pada rekan-rekan sejawat.

Ruang Kolaborasi 3.3 Pengelolaan Program yang Berdampak Positif pada Murid

 Assalamualaikum...

Berikut ini merupakan hasil diskusi dari tugas ruang kolaborasi pendidikan guru penggerak modul 3.3